课题研究设想,课题研究报告

浏览:557   发布时间: 2022年05月23日

中小学课题结题报告(研究报告)撰写超详细教程

中小学课题结题报告(研究报告)撰写超详细教程

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体,也叫研究报告。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题:

一是“为什么要选择这项课题进行研究?”

二是“这项课题是怎样进行研究的?”

三是“课题研究取得哪些研究成果?”

基本结构大致包括以下部分:

第一个问题 “为什么要选择这项课题进行研究?”

1.课题提出的背景;

2.课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);

第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”

3.文献综述;4.课题研究的理论依据;5.课题研究的目标;6.课题研究的主要内容;7.课题研究的对象;8.课题研究的方法;9. 课题研究的主要过程(研究的步骤);

除了第9部分外,从第1到第8部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须稍作适当修改就可以了。

而第9部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。

第三个问题:“课题研究取得哪些研究成果?”

10.课题研究成果;11.结论;12.课题研究存在的主要问题及今后的设想;13.参考文献;14.附录。

二、结题报告的总体要求

1.要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告

围绕科研课题题目,尤其是扣紧题目中的关键词语,是写好一篇结题报告的基本要求,如果能切实做到紧扣题目,紧扣关键词语,在撰写时就不会出现大的偏差。

2.结题报告的结构要完整

要按照各部分的基本结构要求来撰写结题报告,做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失,有的缺失一、二项,有的缺失多项,有的自定结构,自设小标题,这些都是不符合规范要求的。

结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式,要注意不要仿照论文格式来写。结题报告也不同于经验总结,不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

3.语言文字表达要规范

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的,文字应当简洁流畅。不用第一人称写。

一要注意不要使用经验总结式的语言;二要准确表达,切忌答非所问;三要简练,文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分撰写的基本要求

报告标题:课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中,名称统一为《XXXX》课题结题报告

作者署名:单位+姓名(负责人或负责人和撰写人),署在标题的下面。三号楷体居中

(一级标题三号宋体加粗,用“一、二、三”标示;二级标题四号黑体,用“(一)(二)(三)”标示;三级标题四号宋体加粗,用“1.2.3.”标示;四级标题四号宋体,用“”标示。)

1.课题提出的背景(或者问题的提出)

这个部分内容的陈述,要求讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。撰写时要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究?”,这一部分内容的陈述,要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

2.课题研究的意义

课题研究的意义包括理论意义和现实意义,主要阐述本课题研究的重要性和必要性,以及可能性等方面去思考。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述,也可以归入“课题提出的背景”来陈述,无需单独列出为一部分。这样处理的好处,在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3.文献综述

通过学习、查阅文献,总结概括陈述目前在全国、省、自治区或市,本课题研究内容的基本状况,主要的成果:观点、策略、模式、方法、途径等等,并对已有的研究进行简要评述,寻找研究的空白之处,提炼自己课题的可能创新点。这一部分不能只简单罗列出所查文献的数量、目录。

4.课题研究的理论依据

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体,要围绕课题研究的需要,有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策,所依据的理论要具科学性和先进性,所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时,应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。当然,并不是每一个课题都必须列出理论依据。

5.核心概念的界定

一般来说,我们经常把课题名称中的特指的、专有的概念,还有最为关键性词语,以及一般人理解不是很清楚的词组作为课题的核心概念。核心概念的界定即是对课题名称中一些重要词语的内涵,课题研究涉及的范围等作简单阐述。在课题的研究中,只有把握了核心概念,研究的方向才能明确,研究的目标和内容才能具有科学性。

6.课题研究的目标

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向,是本课题研究所要最终达到的目标。课题内容、教师发展目标。

这个部分的陈述,要注意以下两个问题:

一是课题研究目标的确定不要过于空泛,过于原则,或没有扣紧课题题目。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说,本课题所确定的研究目标,最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格,能不能通过验收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时,一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则,会令人感到这个课题研究并不成功。

7.课题研究的主要内容

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴,课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标,简明扼要,准确中肯。课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系,课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

8.课题研究的对象

研究对象是指本课题研究所要涉及的因变量发生客体,即研究行为针对的目标和对象,要界定清楚。

9.课题研究的方法

课题研究的方法,指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究,往往要采用多种科研方法。比如,采用实验法,同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、行动研究法等。但要以一种研究方法为主,其他研究方法为辅。这部分的陈述,一般要将清楚为什么用这个方法,在哪些阶段哪些方面用这个方法,怎么样这个研究方法,要达到什么样的目的等等,而不是对这个研究方法做名词解释。

10.课题研究的主要过程(或研究步骤)

“课题研究的主要过程”这部分,需要认真总结归纳。要通过回顾、归纳、提炼,具体陈述课题研究的主要过程,具体陈述采取哪些措施、策略,或基本的做法来开展研究。

可分写成以下几个部分。

(一)准备阶段:

1.xxxxxx

2. xxxxxx

3. xxxxxx

(二)实施阶段:

1. xxxxxx

2. xxxxxx

3. xxxxxx

(三) 总结阶段:

1. xxxxxx

2. xxxxxx

3. xxxxxx

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述,在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作,所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时,应注意不要用总结式的语调来撰写,不要将这部分写成经验总结或研究体会。

11.课题研究成果(成果概述)

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好,是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况,使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值,就看这部分的具体内容写得如何。一般说来,这部分的文字内容所占的篇幅,要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述,要注意三个问题:

第一,不要只讲实践成果,不讲理论成果

一个结题报告的研究成果,应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告,是这样陈述研究成果的:我们通过研究,开设了几节公开课、观摩课,发表了多少篇论文,获得那一级奖,在刊物和那些汇编上发表了几篇文章,有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是,通过研究,学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高,教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告,单单这样陈述,是远远不够的。因为这样的陈述,别人无法从你们的研究成果中学习到什么,这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的,往往体现在理论成果部分。

有人认为,我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果,就是我们通过研究得到的新观点、新认识,或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式,又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

第二,研究成果的陈述不能过于简略

有些课题在研究过程中,撰写出多篇学术论文。这些学术论文,就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分,要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去,而不是简单的列出论文目录,或者简单的说发表了几篇论文之类的,必须要将研究所取得的成果主要观点进行概述。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的:研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究,在结题报告的成果表述中,也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时,应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么,那个子课题的主要成果是什么,而应融会所有子课题的主要研究成果,归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

要写好这部分,必须掌握充分的材料,然后对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑过程,最后得出正确的观点。用材料说明观点。做到材料与观点的统一。这是基本的要求。

要防止易出现两种毛病:

一种是只限于表述自己的论点,而缺乏科学的论证;只有论点,没有材料,缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料,平铺直叙,看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点,做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果,提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述,而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然,选用的图、表、照片也要注意少而精,准确无误。

第三,有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

12.研究结论

课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点,它是整篇报告的归宿。总结全文,深化主题,揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复,更不是谈几点体会,喊几个口号。写结论必须十分谨慎,措词严谨,逻辑严密,文字简明,结论具体,不能模棱两可,含糊其辞。当然,研究结论有时候也可以与研究成果融合起来写,不必要单独成为一部分内容。

13.课题研究存在的主要问题及今后的设想

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想,主要陈述准备如何开展后续研究,或者如何开展推广性研究等。

13.参考文献

引用(注释),参考他人的成果。注释,即原滋原味地引用别人的成果的,要注出谁的文章,哪一年,哪一篇文章,第几页。参考文献则附在后面,参考文献需要按照规范的格式列出。(注释的方法和参考文献的注入格式可参考权威杂志发表的文章)

标准的参考文献格式如下:

(1)书籍标注方法

[序号]作者.题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.(说明:不用写起止页码)

(2)期刊文章标注方法

[序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):本文起止页码.(说明:期刊文献有卷号的写法:“2007,9(6):”无卷号的写法:“2007(6):”)

参考文献:

[1] 陈述彭,童庆禧,郭华东.遥感信息机理研究[M].北京:科学出版社,1998.

[2] 程昌秀,张文尝,陈洁,等.基于空间句法的地铁可达性评价分析 [J].地球信息科学,2007,9(6):31-35.

[3] 容中逵.当前我国乡村学校布局调整问题研究[J].中国教育学刊,2009(8):16-18.

14.附录

不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料,包括调查问卷,一些统计过的数据,一些典型的案例,获奖情况、一些照片等材料。这部分内容需要精简,不能一股脑儿什么东西都往这里塞,这样会淡化结题报告的关键内容,反而会起到相反的效果。

四、撰写课题报告应注意的几个问题

1.重点应放在介绍研究方法、过程和研究结果方面

课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的,而这两者又有内在的联系,因为只有研究方法是科学的,才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告,主要关心的是如何开展研究,在研究中发现了什么问题,这些问题解决了没有,是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度,还有什么问题需要继续解决等。因此,写作课题研究报告,主要精力应花在方法、过程和结果部分,把研究方法交代清楚,使人感到该项研究在方法上无懈可击,从而不得不承认结果的可靠性。

2.理论观点的阐述要与材料相结合

在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证,是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外,还需要依靠科学事实的支撑,做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料,尊重事实,从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系,要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外,还要善于用正反两方面的事实来说明问题,揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实,用事实论证,主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3.分析讨论要实事求是,不夸大,不缩小

在下结论时要注意前提和条件,不要绝对化,也不要以偏概全,把局部经验说成是普遍规律。

课题研究的组织管理、成员、各子课题研究学校及经费的支出使用等可放在课题研究工作报告中,可以不用写在课题结题报告中。

五、结题一般需要准备的材料

1 .课题实施方案(或课题申报立项书) 2 .课题开题报告 3 .课题研究报告

4 .反映课题研究过程的相关资料(中期报告、文本资料、影像资料等)

5 .反映课题研究成果的支撑材料(课题研究论文汇编、发表的论文、调查报告、教学设计、个案分析、课件、录像课、获奖证书等)

结题需要哪些材料,每个地方的课题管理部门要求不一样,需要根据课题管理部门的要求进行准备。

本文来源:网络综合

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课题研究报告

《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》

课题研究报告

贵州省遵义市播州区枫香镇枫香小学 胡纯艳

2017年9月,课题组对学校寄宿生经过问卷调查,了解了寄宿生的心里状况,根据这些状况制定了课题研究计划,按照计划课题组采取了一系列的疏导措施,经过大家的努力,总结出了寄宿生的管理策略,促进了学校对寄宿生的管理。

关键词:以爱为源 以疏代堵 家校共育 健康成长

正文:

一、课题提出的背景

2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中将调查农村义务教育学校布局列为一项重要工作并指出在有需要又有条件的地方可举办寄宿制学校。2005年初教育部发布的《2004 年中国教育事业发展状况报告》显示2004 年全年我国撤减小学 3.17 万所。于是,我校就是在这样的背景下于2016年9月办起了寄宿制。2017年秋季学期,为调整优化学校布局,整合教学资源,加强农村寄宿制学校建设,保障适龄儿童入学和享有优质的教育,教育主管部门将我镇四个教学点四至六年级学生整体平移到我们中心小学,于是我校成了寄宿制小学,而寄宿生的管理则成了学校管理工作中的一项重点工作。为了促进学校对寄宿生的管理工作,使寄宿生能健康成长,我们提出了课题的研究。

二、课题研究的意义

根据分析,寄宿生主要存在的问题有:

1.不善交流,性格孤僻。有的学生不愿与其他同学交往,整天呆在教室或寝室,不与他人交谈,容易神经过敏,办事喜欢独来独往。

2.缺乏安全感,情绪焦虑。如:怕被同学欺负,怕有病无人照顾,怕尿床,怕从床上掉下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑等。

3.意志薄弱,经不起挫折,经不起批评,心理承受能力下降。

4.自控力差,容易冲动。不少的孩子成为寄宿生后,有的孩子就表现出自我约束力差、易违反纪律等。有的甚至有厌学现象。很多学生学习积极性不高,没有上进心,甚至上课不拿课本,不完成作业,经常迟到、早退、旷课,有的因此辍学。

5.具有消极情绪

小学生对于新鲜事物总是充满了好奇心,他们喜欢参与有趣的实践活动,希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足,生活阅历不甚丰富,因此遇到困难、复杂问题常常表现得十分迷茫,脱离家长和老师的引导,很容易产生严重的厌学情绪。农村寄宿制学校的小学生们长期缺少家人的关心,抵触情绪与厌学心理就更明显,教师没对他们进行及时开导,学生身心的健康发展状态也越来越消极。学生选择住宿,是从个体生活变成了集体生活。有的学生无法尽快适应陌生环境,消极情绪便一直堆积在内心深处,沉默寡言、不爱学习、不合群成为了他们表达不满的唯一方式,无形中增加了教师的教学难度,带来了更多的管理问题。

6.行为出现偏差

由于受到年龄和认知水平的限制及缺乏家长的教育,部分学生成为寄宿生后,学习成绩大滑坡。特别是留守儿童,父母常年外出打工,和陪伴他们的爷爷奶奶代沟过大,没有共同语言。爸爸妈妈偶尔回家,也只是尽可能地满足他们的物质要求,而很少去和他们沟通,了解他们的内心世界。在此情况下,部分学生就会表现出上课不专心听讲,情绪浮躁等现象,甚至出现偷窃的不良行为。

7.性格古怪

大多数农村寄宿制小学实行的都是封闭式管理,父母对学生缺乏关爱与沟通。紧张的学习生活、巨大的学习压力等易导致学生出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻等一系列不良心理反应。

因此,本课题的研究有着重要意义:

1.有利于促进学校对寄宿生的管理;

2.能帮助学生走出困境,健全学生人格,拥有积极向上的心态,使他们健康成长;

3.能增进家校沟通;

4.能培养学生的自理、自主和自强意识。为以后的学习生活打下基础;

5.教师的关爱,可弥补学生的亲情缺失,健全他们的人格;

6.可增强寄宿生的集体意识,团队意识、合作意识,与人和谐相处;

7.为社会培养健康向上的新时代人才;

三、课题研究的理论依据

1.理由依据

由于寄宿生年龄比较小都是来自偏远的农村,很多学生来到学校都不适应,学校生活中出现了很多问题,如知识面窄、经常不完成作业,个人卫生不好等。这些学生远离父母,对环境又不熟悉,整天沉侵在思念父母的情绪中,所以寄宿生管理成了学校一大难题,因此,对寄宿生进行心理疏导势在必行。

2.实践依据

从2017年9月份起,我校学生从830人增加到1300人,其中寄宿生从83名增加到220人,这些孩子中年龄最大的有13岁,最小的只有7岁,多数孩子是留守儿童,也有部分是单亲家庭的孩子,还有两个孤儿,学生素质参差不齐,多数孩子成绩较差。因此,寄宿生的管理工作成了难点。

四、课题研究的目标

1.研究我校寄宿生的心理健康状况,对不同年龄、不同类型的寄宿生进行科学的测查分析,掌握基本情况,进行现状比较,提出相应的教育对策。

2.对心里有障碍的寄宿生进行心理咨询与辅导,一方面帮助他们解决心理问题,摆脱心理障碍;另一方面,积累个案为研究提供素材。

3.探索我校开展寄宿生教育的途径和方法,积累切合我校实际的寄宿生教育管理经验。

五、课题研究的主要内容

本课题以枫香小学寄宿生为研究对象。针对寄宿生这一特殊群体,我们课题组对农村小学寄宿生进行了全面的情况分析,根据实际情况,采取各种疏导方法。

六、课题研究方法

在课题研究中,我们采用了以下方法:

(一)理论指导法

孩子的教育是有一定的规律可循的,农村学校的寄宿生也不例外,所以,在课题开始时,我组织实验老师学习了《教育学》,《心理学》,学习一些关于寄宿制学校关于寄宿生的文章,让大家在迷茫中找到一条条孩子发展的一般和特殊的规律。从研究的过程来看,这些理论也起到了很大的作用。

(二)案例分析法

如果只是对几个孩子进行研究的话,那研究的结果适用的就是那么几个类似的孩子,这样的研究在普及时也就失去了它的意义。为了这样的研究可以指导更多的农村寄宿生孩子的教学,我们按年级,按性别、及平时的学习情况对孩子进行长期的跟踪,对孩子的发展情况进行记录,进行心理疏导之后行为的变化,然后把这些记录的案例集中在一起,总结孩子发展的规律。从案例分析中,我们走出了别人未走出的路。

(三)案例对比法

世界上没有两片完全相同的树叶,但是却有很多相似的树叶,孩子的发展也是这样,在很多方面,可能很多孩子对某些事看法、态度等都是不一样的,但是,有的部分却是相同的,这个时候,我们就可以运用案例进行对比,然后找到相似之处,别人对相似的点是怎么进行疏导的,对效果好的进行吸取,不好的进行抛弃。案例的对比就是取同弃异。

(四)特殊情况处理法

对于研究农村学校寄宿生的理论相对来说都比较少 ,如果当遇到普通学生的时候我们还可以有规可循的进行心理疏导,但是遇到特殊学生,很多规律可以说都是没有实际意义的 ,没有理论的借鉴,没有理论指导时,我们就得对特殊的学生进行观察,进行记录,进行再分析,然后用于实践,最后是对疏导过的孩子进行追踪,再形成此类孩子研究的新理论。

(五)借鉴法

很多成功的人,不是他们站得有多高,而是他们站在了巨人的肩上。在寄宿生的心理疏导方面,有很多的理论是值得我们借鉴的 ,我们可以把他们的理论用于我们的教学,让更多人的孩子在借鉴中受益。

(六)沟通法

1.新学期开始,大多数寄宿生怀着忐忑不安的心理来到陌生的学校,顾虑重重,忧心忡忡。所以,利用班队课,班主任对寄宿生进行心理健康教育,并精心设计教学,确保教育有效进行。健康教育中,要向寄宿生介绍学校吃、住情况及基本要求,让他们尽快熟悉情况,熟悉学校环境。另外,还要对学生进行学习习惯、生活习惯、卫生习惯等养成教育。

2.开学初,及时召开寄宿生家长会,减少家长的担忧。

孩子住校,最担忧的无疑是家长。总是怕孩子吃不好、住不好,担心这样那样。因此,开学第一周我们就要召开寄宿生家长会,向家长介绍学校的基本情况及寄宿生管理方法。排除家长的顾虑,让家长放心并配合学校管理好孩子。

3.学校要加强寄宿生的养成教育,使寄宿生养成良好的行为习惯。

孩子们从小学校来到较大型学校,有很多坏习惯,需要转变。如:上下楼梯要靠右走,不说脏话、流话、不打架、不骂人、不乱扔垃圾等等,这就需要学校加强对寄宿生的管理,使他们养成良好的行为习惯。

4.强化班级管理,教育学生团结互助、关心他人、热爱集体。

一个好的班级,能带领出一批好的学生。好的班级管理,能促进学校的管理。当学生来到陌生的班级,需要老师和同学的关心和帮助。不然,这个孩子就很难融入这个集体。例如,我校曾有一个偏远的孩子来到四(1)班,刚开始被同学欺负,同学们都远离他,甚至有几天他还不愿来学校。后来,班主任了解情况之后,对同学们进行了思想教育,说服教育。此后,这位同学慢慢得到了同学们的关心,老师的帮助,学习上也有了信心,真正成为了他们中的一员。

(七)“节日”关注法

以“节日”为契机,开展丰富多彩的课外活动,培养寄宿生的兴趣、爱好,让他们多方面发展,树立自强、自立的良好心态。

寄宿生每天都在学校,除了上课、就餐、就是学习,生活比较枯燥。如能开展一些有益的课外活动,他们的思想就会活跃起来。寄宿生练的时间比较多,显然就会比其他同学占有优势。例如:我校推行了一套校园武术操,让同学们回去练,最先学会的就是寄宿生,所以各班的领操员基本上都是寄宿生;我校2018年春季学期从保陇教学点平移到我校的2名寄宿生,因为他们比较爱好篮球,被选拔到贵州省铜仁市参加了“姚基金”篮球赛,为他们个性发展提供了平台,树立了他们学习和生活的自信心;我校在冬季运动会中,得奖的很多同学都是寄宿生。

另外,我们还根据重大节气开展一些爱国主义教育活动:

1.清明节,组织寄宿生到革命烈士陵园开展扫墓活动,对寄宿生进行追忆先烈、不忘国耻、珍惜美好生活的爱国主义教育;

2.植树节,组织寄宿生种树、给小树浇水等植树活动,并对学生进行热爱家乡的爱国主义教育;

3.端午节,课题组准备了粽叶、糯米,带动所有的班级号召家长到学校与孩子一起包粽子、品粽子,为学生讲中秋节的由来,让孩子们了解中国传统文化;

4.六一国际儿童节:组织寄宿生排练节目,高唱红歌、诵读经典诗文等,培养学生的兴趣爱好,使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展;

5.教师节,号召寄宿生为老师写祝福语、帮老师做一些力所能及的事,使学生懂得感恩、懂得回报;

6.国庆节,组织寄宿生通过网上寄语、献花,唱国歌等活动形式,培养学生热爱祖国妈妈的高尚情操;

7.中秋节,课题组成员带动教师们陪寄宿生一起品月饼、听老师讲故事,从而了解祖国传文化;

8.重阳节,我们带寄宿生到当地敬老院,为老人打扫庭院、叠被子、揉肩捶背等,让寄宿生用实际行动去尊敬老人,孝敬老人;

(八) 家校共育法

1.定期家访,随时掌握寄宿生的生活情况和心理状况。

由于寄宿生的家都比较远,家长监管较差,进行家访是有必要的。有的孩子在学校被同学欺侮了不敢说,晚上饿了不知怎么办,通过家访我们会发现很多细节没有处理好,寄宿生的需要是很多很细的,需要我们班主任更多关心,安慰和帮助,只有多与家长和孩子沟通,才能让学生在学校健康地成长。

2.创设和谐的寄宿生活氛围,让孩子感受到家一般的温暖。

寄宿生莫非就是教室、寝室、餐厅、操场等活动场所,这些都是极其有限的,要让寄宿生在学校有家的感觉,我们必须要注重校园文化的布置。每学期,我校德育处都要对教室、寝室、校园环境等进行全新的布置,营造美好和谐氛围,让学生在学校就像在家一样的温暖。此外,我校还成立了寄宿生自愿服务队。每天放学后,我校自愿者教师会轮流为寄宿生辅导作业,和他们交流或一起打篮球等。让寄宿生感受到老师对他们的关心。随时和他们在一起,不再孤单、无助。

3学校开展专题讲座,加强寄宿生的个别指导。

农村的孩子,父母往往忽视孩子的心理健康教育,这就需要学校针对不同的情况开展不同的专题讲座,如疾病、疾控、青春期等专题讲座。针对特殊的孩子,实验教师利用了心理咨询室和他们交流、谈心、并通过画画、沙盘疗法等对孩子进行个别辅导,为学生提供倾诉的平台,教给他们缓解压力的方法。

4.做好后勤保障,为寄宿服务工作。

后勤保障是推进学校工作的有力保障。更是寄宿生管理工作的支撑点。寄宿生生活涉及诸多方面,如:衣、食、住、行等。谈到住宿,首先要考虑的是吃和住, 所谓“吃”就是一日三餐,既要合理搭配,又要保证营养;而“住”就是一个问题,既要有舒适又要安心。为此,我校开展了“文明寝室”的评比。使孩子们在布置寝室、爱护卫生、文明交往等方面得到了培养。

七、课题研究的主要过程

宣传发动、准备阶段(2017.8-2017.10.):

1.成立课题组

为了使课题研究顺利进行,结合课题要求,我邀请了学校负责寄宿生管理的老师、学校负责安全管理的副校长、和有经验的班主任参加本课题,而我在学校又是负责德育工作管理的,这为课题研究提供了很好的有利条件。

2.人员分工

针对我校寄宿生的特点,我们课题组制定了研究方案、对课题组成员进行了分工:

课题负责人:胡纯艳,小学一级教师,枫香小学德育主任,负责课题的主持、资料收集整理等工作。

参与教师有:

袁建:枫香小学总务主任兼寄宿生的管理,负责提供课题的后勤保障工作;

敖沛江:小学一级教师,枫香小学安全副校长,负责安全、卫生安排工作;

潘克健:小学一级教师,枫香镇中心学校教学业务管理员,负责课题的策划、拍照、业务指导等工作;

程绍英:小学一级教师,枫香小学语文教研组长,负责会议记录、签到签退工作;

沈秀琼:小学一级教师,枫香小学教务主任,负责课题的研究,寄宿生心理辅导工作;

徐健:小学二级教师,枫香小学音乐专业教师,负责活动的组织、开展、宣传等工作;

敖登文:小学一级教师,枫香小学英语教研组长,班主任兼语文任课教师,负责资料整理、寄宿生辅导等工作;

3.确定课题研究对象、调查枫香小学寄宿生心理健康情况

课题组成立后,我们马上召开了课题组会议,宣布了课题组成员名单,经过大家商量,确定了课题研究对象为枫香小学寄宿生,然后开始部署,对寄宿生进行问卷调查,了解寄宿生的心理状况,并针对寄宿生存在的问题,商量了心理疏导对策为实施阶段打下基础。

4.制定课题研究计划

面对寄宿生自卑、内向、古怪、极端、脆弱、消极等诸多问题,我们制定了详细的课题研究计划。

交流学习、实施阶段( 2017.11-2019.6):

1.对寄宿生心理存在的问题进行具体分析

2.针对对寄宿生存在的问题进行有效的心理疏导,开展各种疏导活动。

3.做好特殊寄宿生的个别辅导,并做好记录。

4.围绕课题研究的内容,积极撰写论文,投稿。

5.每月召开一次会议,课题组成员进行交流学习,总结经验。

6.收集好各种活动图片。

7.实验教师结合寄宿生的情况,每人至少设计一份以上的心理疏导教案。

收集整理、总结阶段( 2019.7-2019.8):

全面总结实施情况,请教育部门专家指导、验收。

1.收集、整理资料,做好论文集、图片集、心理疏导教案集等;

2.总结提炼《农村小学寄宿生心理疏导的策略》;

3.撰写研究报告;

4.2019年3月,课题组邀请了课题专家——播州区教育局王友权老师到我校指导课题;

5.召开全校教师会,将《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》成果与大家交流,并将研究成果向社会推广;

八、课题研究成果

在实施研究的过程中,全体课题组成员不断加强理论与实践相结合的学习,努力为自己“充电”,提高自己的理论素养,在研究中与学生共同进步,经过大家的共同努力,课题组成员共发表了9篇论文,分别获得了省级、市级、区级以上的奖项;部分学生参加了区级以上的竞赛,取得了较好的成绩;具体如下:

实践成果:

(一)实验教师的主要奖项及论文发表

1.胡纯艳老师

2017年论文《农村小学寄宿生心理健康辅导初探》荣获贵州省教科院、贵州省教育学会教学设计二等奖;

在贵州省第一届(2018)中小学“微课”应用竞赛活动中,微课荣获二等奖;

2019年5月在科学实验操作比赛中,获区级二等奖;在小学生科技创新大赛中,指导学生设计的桥梁获区级二等奖;

论文《浅谈农村寄宿制小学的心理疏导策略》 于2018年10月发表在《教育现代化》杂志; 《浅谈小学生自主学习能力的培养》于2019年2月发表在《新教育时代》第7期;

2.袁健老师

2017年5月在全区小学第三届“班班通”教学应用优质课比赛,荣获区级二等奖。

2017年5月贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动,荣获区级二等奖。

2017年11月教育部举行的“一师一优课、一课一名师”(优质课)活动区级评比中,荣获二等奖。

2018年6月在播州区小学段青年教师基本功大赛中荣获信息技术学科比赛二等奖。

2018年7月在2018年贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动中,撰写的文章(标题:《初设Word》教学设计》荣获区级二等奖。

论文《浅析寄宿制学生常见心理问题及其引导策略》在教研周刊上发表;

3.敖沛江老师

利用课余时间,学习《教育学》《心理学》《中小学生心理健康教育指导纲要》,通过阅读图书,网上查询等多种途径,查阅相关资料,为研究活动提供理论依据、参考经验。

通过问卷调查、实地考察,统计我校学生的学习、生活、品德等各方面的行为习惯,进行分析,形成共识,找出规律,并且与城镇小学生各方面进行比对。为以后开展心理健康教育、心理辅导、心理训练等提供依据,为全面提高农村小学生心理素质,塑造良好的心理品质奠定基础。

4.潘克健老师

2017年9月被评为枫香镇系统优秀班主任;2018年撰写的论文“浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合“获得省级二等奖;2018年9月被评为枫香镇教育系统优秀教育工作者;

5.沈秀琼老师:

论文“农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析”在《南北桥》期刊发表,并在教育论文成果大赛评比中获全国一等奖。

6.徐健老师

在课题研究期间,凭着强烈的事业心和严谨的教学态度,取得了令人瞩目的成绩,深受学生、家长、同事、领导的赞许。2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次;

2017年荣获镇级“优秀班主任”称号、2018年荣获区级“优秀教师”称号;

2017年在“一优一师课、一课一名师”活动中荣获区级二等奖;

2018年指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。

2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表;2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表;

2019年5月,在学生才艺展演活动中,指导的节目《打渔欢歌》获区级一等奖;

7.程绍英老师

2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次;

在教研教改中,2017年撰写的论文《如何有效的把信息技术运用到语文教学中》、《信息技术在语文教学中的应用》分别荣获区级二等奖、省级三等奖;

2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖,指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中,帮扶的教师工作成绩突出。

2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表;

2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表;2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖,指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中,所帮扶的教师工作突出。

8.敖登文老师

课件制作《农村寄宿制小学心理健康教育》在遵义市播州区关于2018年心理健康教育课件评选中获得一等奖。

论文《农村寄宿制小学的学生心理健康问题及对策探讨》于2018年12月发表在《新教育时代》第48期上。

(二)学生获奖

通过课题组的辅导,很多寄宿生参加了近两年的学生才艺展演,取得了较好的成绩,在学习方面、科技制作方面、兴趣爱好方面等都得到了提高:

(1)合唱比赛获区级一等奖;

(2)器乐比赛获区级一等奖;

(3)在2019年科技比赛中,寄宿生蔡鑫燕在“天翔”木质模型飞机项目中获区级一等奖;付进宇在涂装木屋模型中获区级一等奖;

(4)在2019年汉字听写大赛中,有4名寄宿生获区级一等奖;

(5)在2019年书法、绘画比赛中,有2名寄宿生获区级二等奖;

校级活动是本着人人参与的原则,寄宿生在学校书法、绘画、文艺展演等活动中分别获得一、二等奖。

(三)培训提高方面

在课题研究的这两年,课题组成员积极参加了各级各类的培训学习,提高了自身的教学业务水平和寄宿生的管理水平:

2017年11月参加了播州区心理咨询师培训;

2018年4月参加了区教育局组织的“遵义市播州区新时代背景下的班级管理”培训;

2018年7月,参加遵义市留守儿童心理关爱能力提升培训;

2018年12月参加了国培计划——贵州省乡村学校寄宿制骨干班主任访省内名校项目培训,获得优秀学员;

通过这些培训学习,提高了老师们的思想认识、班级管理水平、特别是在学生的心理健康教育方面有所提高。

理论成果:

1. 确立了“以爱为源,以人为本”的管理理念,紧紧围绕“爱、严、细、实”的管理思想,建立健全寄宿生管理体制和各项管理制度,确保学生的身心健康。

2.主动干预,以疏代堵的方法体系

对心理有问题的寄宿生,教师提前介入,了解心理动态,发现问题,及时疏导,使问题控制在萌芽状态。

3.心理韧性的预测,提升学生的幸福感

对寄宿生进行心理韧性度预测,使学生可能出现的问题掌握在可控范围内,对学生进行感恩教育,学会做一个有幸福感的人。

4.形成了家校共育的教育模式

通过与学生、教师、家长的沟通,我们针对学生的心理特征和个性特点不断调整教学思路,更新教育观念,改进教育方法,并通过家长培训会,形成了家校共育的模式。

5.掌握了农村小学寄宿生的心理疏导方法

理论指导法、案列分析法、案列对比法、特殊情况处理法、借鉴法、沟通法、节日关注法等。

6.完成了教师角色的转变

以往教师们都认为,教师的主要任务就是教好书,完成教育工作,但是通过该课题的研究,教师们转变了角色,认识到教师在传授知识的同时,更要关注学生的心理健康。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

经过两年的课题研究,取得了很好的成效,但是还是存在一些问题:

1.由于心理障碍是长期的生活环境造成的,所以还需要家长和老师经过较长时间的陪伴教育、影响等,才能慢慢治愈;

2.由于课题组成员毕竟不是心里健康专业教师,所以在疏导方法上还需要提高;

3.由于学生年龄较小,所以在沟通上还有一定难度;

今后的设想:

1.继续加强不同形式的学习,如:网络、书籍、面授等,提高专业知识,在学校组建一支强有力的心理健康教育队伍;

2.继续组建学校心理健康教育机构,开展一些探讨活动,形成学校的心理健康教育策略.

3.把已研究出来的成果进行推广,为教育提供资源;

4.继续加强对寄宿生、乃至留守儿童、孤儿等特殊群体的心理疏导;排除他们的疑惑,使他们快乐学习、快乐成长。

5.把研究成果梳理成学校对寄宿生的管理方法,促进学校的管理能力;

总之,通过研究,我校小学生的心理健康状况得到了明显改善,孩子的心理更健康了,我们从学生的学习、生活、及班主任和家长的反映中了解到:孩子独立学习的能力有所增强,成绩有所提高,与人交往的态度明显好转,能积极参加学校、班级组织的各种活动,学习态度有好转。同时该课题的研究也带动了学校心理健康教育工作的全面开展。

虽然课题研究工作已告一个段落,但是我们的心理疏导工作永远在路上,我们将继续把这个工作做下去,采取各种方法对学生进行心理疏导,使寄宿生真正能健康成长,我们也会把我们的研究成果进行推广,为心理健康教育提供教育资源,与大家共同进步。

2019年7月

参考文献:[1]薛玉清.农村寄宿制小学青春前期性心理健康教育的重要性[J].新课程学习上旬,2014(11):166. [2]祁金花.浅议寄宿制学校学生的心理健康教育[J].新课程上旬,2013(6):108-109.

[3] 黎军. 论农村小学生厌学的现状及影响因素[J]. 课程教育研究,2015,(2):190-190,191.

[4] 麻崇明. 留守学生和单亲学生厌学的成因及对策[J]. 考试周刊,2015,(32):163-163.

科研课题方案设计中的课题内容分析

课题方案是课题申报和课题研究中的重要内容,课题方案设计主要进行课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。只有掌握各部分的具体内容,才能设计出好的课题方案。医刊汇编译认为,其中的课题内容分析,主要是回答“该课题做什么”的问题,其内容主要包括本课题的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点等。

一、研究目标。研究目标是课题研究预期要达到的结果,明确的研究目标,对课题研究具有导向作用和指导作用。课题研究目标的描述要求是具体、清晰、条理、适度。具体就是要针对具体要解决的问题提出目标。清晰就是要把研究目标准确地表达出来,不能用语含糊、目标不清,不能用工作目标代替研究目标。条理就是条分缕析地呈现目标,体现出目标的层次性、条理性。适度就是目标不能定得太高,也不能定得太低。研究目标要写最主要的,不能写得太多。研究目标的写作,要简洁明了,直接揭示课题所追求的方向。

二、研究内容。研究内容主要是课题所涉及的研究问题,一般要根据研究目标确定。相对研究目标来说,研究内容要更具体、明确,并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。目标与内容之间不一定是一一对应的关系。在确定研究内容时,容易出现的问题是描述不具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,甚至把研究的目的、意义当作研究内容,这对整个课题研究十分不利。研究者要学会把课题进行分解,一点点地去做。

课题申报书里所写的研究内容是指研究的主要内容。一般需要根据研究内容之间的逻辑关系,一一呈现出来,并对其作简明扼要的介绍。很多人在写研究内容时,只是把内容一条条地罗列出来,而对每条的内容没有做简明扼要的介绍,这是不妥当的。只是研究内容条目的罗列,评审者还不一定能够准确地把握具体的研究内容,所以,需要对研究内容做出必要的介绍。

三、研究假设。研究假设是研究者在选定课题后,根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论,是对研究结果的预测,是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想。研究假设在一定程度上确定了研究可能的路径、可能的结果等。教学科研中的研究假设,虽然不像自然科学中的假设程序那样严密、严格,但至少是有一个假设的,这个假设可能很明确地表述出来,也可能没有明确的表述出来,是一个隐含的假设。写作课题方案或填写课题申报书时,研究假设应明确的、清晰地表述出来。

四、拟创新点。课题研究的重要价值在于创新。可以说,没有创新,课题研究也就缺乏价值。拟创新点是课题研究可能带来的创新之处。课题研究的创新点主要表现为以下几种:一是课题研究在前人研究的基础,进一步把研究向前推进,突破已有研究困境,解决了已有研究没有解决的问题等;二是课题研究另辟新径,从新的方面对研究领域做探索,开辟了新的研究领域;三是课题研究运用新的视角看待旧的问题,从而带来了对旧问题的新认识;四是课题研究采用了新的研究方式、方法、工具,从而给研究问题带来新的解决方式。当然,一项研究不可能包括上述的全部创新,也不可能有太多的创新,一项研究能够有一两项创新就可以了。